Unterrichtsstunde: Social Media, KI & Sprachkompetenz im Englischunterricht

In dieser Stunde nehmen wir im Englischunterricht in Klasse 9 Social Media unter die Lupe. Die SuS diskutieren ihre Perspektiven und arbeiten mit einem eigenen KI-Assistent als Schreibcoach. So förderst du nicht nur ihre Sprach- und Argumentationskompetenz, sondern entlang des Arbeitsprozesses auch implizit Medien- und KI-Kompetenz.

Möchtest du das Konzept auf deinen Unterricht und deine Fächer weiter anpassen? Hier wären zwei einfache Beispiele, wie das aussehen kann:

• Klassenstufe runterbrechen (z. B. Klasse 7): Die Texte sind kürzer, einfacher, und der Schreibcoach wird nur für Vokabelhilfen genutzt. Das Feedback kann auf „Stärken“ und „eine Sache zum Üben“ reduziert werden.

• Fach wechseln (z. B. Politik): Statt Social Media nimmst du ein aktuelles gesellschaftliches Thema wie Klimaschutz oder Wahlalter 16 – die Struktur bleibt gleich, nur die Rollen ändern sich.

Einstieg: Kurzes Stimmungsbild per paddy Wortwolke:

Impulsfrage(n) je nach Zeit und Bedarf für ein oder zwei Wolken:

• „Why do you use social media?“

• „What are typical problems?“

Erarbeitung I:

1. Lehrkraft lässt sich im Vorfeld einen kurzen Sachtext zu Social Media von paddy in drei Niveaustufen erstellen:

   • Level A2/B1: Vereinfachter Text mit Worterklärungen.

   • Level B1/B2: Originaltext mit Verständnisfragen.

   • Level B2/C1: Anspruchsvoller Text mit offenen Analysefragen.

2.  SuS bearbeiten den Text in Partnerarbeit (je nach Leistungsstand passende Version).

3. Austausch im Plenum: Sammeln der wichtigsten Chancen und Risiken.

Ziel: Jede:r versteht das Thema auf dem eigenen Niveau → Grundlage für die spätere Argumentation ist Differenzierung zu Beginn

Erarbeitung II:

Ablauf:

1. Schüler:innen verfassen in Einzelarbeit einen kurzen Argumentationsabschnitt (ca. 80–100 Wörter):

   Aufgabenstellung “Write a short text: Is social media more helpful or harmful for teenagers? Give at least 2 arguments.”

2. Sie nutzen den Schreibcoach im Anschluss an die Erstellung eines eigenen Textes, um

   • Synonyme oder bessere Formulierungen zu finden,

   • grammatikalische Korrekturen einzubauen,

   • Texte sprachlich zu verfeinern (je nach Bedarf).

3. Texte werden vorgelesen, Unterschiede werden besprochen.

Ziel: Sprachliche Ausdrucksfähigkeit verbessern & eigene Position klar formulieren

Erarbeitung III:

Ablauf:

1. Schüler:innen geben ihre Texte über paddy Feedback KI ein und erhalten gezieltes Feedback (z. B. zu Argumentationslogik, Sprache, Aufbau).

2. Auftrag:

   • Unterstreiche eine Stärke deines Textes.

   • Notiere eine konkrete Verbesserungsidee aus dem

3. Feedback.Wer möchte, überarbeitet seinen Text sofort.

Ziel: Selbstreflexion & Weiterentwicklung

Sicherung und Reflexion:

Ablauf:

1. Blitzlichtrunde: SuS nennen ein Argument, das sie aus den Texten oder Diskussionen am meisten überzeugt hat.

2. Sammlung: Die Lehrkraft bündelt die genannten Argumente in einer Pro-/Contra-Liste. So entsteht ein sichtbares Fazit der Stunde (wird in paddy automatisch gespeichert)

Ziel: Gemeinsame Ergebnissicherung, bewusste Reflexion des Lernprozesses